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美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
! Z1 O' k! k1 H6 X在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
0 N! r: p& M) D# G2 @重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
3 f9 T7 k% a$ j1 {5 ~$ O# M9 [( G/ v识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
+ {3 J, x, S% g9 ^% O$ p7 ^例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
3 o8 W0 w' g2 z/ U" z每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
8 p  J* w6 g. C" `  C3 u教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
% Z+ Y4 [4 ~3 _8 D2 A, e答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
. M! q) q. ]' ]中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
9 K" Z: B. e7 M3 N: P! Z/ ^! F8 c发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
+ y+ X+ @; i0 X+ d" \; u- J二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
+ T8 A9 T6 M$ p6 O1 n9 Q0 a! N级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
7 i- i8 p6 F* x6 ]% p/ o: p时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
$ U! J# L( ?% N8 Q/ f" n; `/ f第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
' M) H- l( q8 j' x/ \主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
# r) _& N! X( f习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
" Q6 o' K- c% r% T% c" ]言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
$ o2 r# {! n. T学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
! |+ }! X: ^. N8 _+ y1 z0 E三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
: s& O9 r+ x$ f! V思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
7 e8 K6 Z& Z5 [$ Z! {中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
. A) S" u) {4 L: u9 e* X- p0 v37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
* _% X' }# O  H# \1 P+ r教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
7 [* S- f6 u3 k8 a7 Z$ x6 i式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
5 b) R, z4 F, p: @# M2 ?; H四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
: h7 M0 M1 @' \9 v8 w3 I1 m是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
* x  i# f( w  `, n9 G教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
- |$ j5 F' A, ?" _  I/ Q9 {/ y) b5 F且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
+ R* X; m/ ^3 _, o5 x算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
. \/ c6 e% B; A3 @! s的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
5 g0 S/ {5 M# a. P9 G7 ^, `代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
' H$ Y2 C- S1 i8 y' W( Z) d% K出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
1 ~0 \0 x  C  _; o( T/ W看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
- s  {+ z+ {- n+ ]/ W能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
/ B; I  p6 A' P' x8 a确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
  z2 {9 L& v" i运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
- g% y& N: @% U" a! [4 U  _工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
: _- N4 b5 e7 L/ e- J: d0 R对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
) i" c, R! G1 G错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
' u  ]6 a0 U9 w力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
5 d+ F' o, l$ i总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
; Z  R0 {: Y* d9 r0 {用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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