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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
; H: h; j( f3 }在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比5 O, T$ {$ O) U f9 s9 k/ F
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知' w# ?* V* ~9 \: f. [
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题# a. K1 F$ L- K1 {
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
" \7 s! ^. a+ y- ^* }2 b+ a; I例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
. k, J* [1 i R- b! ~$ k每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
9 z6 n; O( K+ \" F* I5 F: w+ x米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？4 z6 f A2 c* G2 y* h+ T( h/ Z1 e
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段/ K- e; [+ {1 @% J* e! j" P) X! Y1 X
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
; M& T8 m' @4 i3 l" A答，提高学生应用数学知识的效果。3 v% _8 e5 {( P+ x7 F( u
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
% o' B3 _& D' Z% D# n }; b; K* l& c中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
7 j3 A1 u" \' ~0 h发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
6 @3 [, C7 C. q; E4 ~9 B答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
; _2 W j# o8 E/ b+ s进一步思考数学问题。
* Z( C, v% \, [, e1 J二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
# M$ {- m7 K9 Q: e: `$ [3 T. y* B审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年$ b+ t( ~. J6 |* A1 a- }' l: ^! ?" t
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题2 K* w K- a5 ~! ~" Q7 S
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用6 k; L7 V3 p+ b0 r! J4 n' A
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
. i3 T& B2 c0 i" x, k第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确- h) s. F6 l0 p4 R( t' A* ]5 z
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析/ N8 Y* h/ ]! u# _% q
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型2 H" [ ~% c" J$ M
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为) N: U. _& F, E5 d+ ~/ Q) C
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语1 @3 J1 T/ ]4 P3 p- G- |5 S
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
/ o$ ?. V I# m& T* h析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。: u: \, w2 n9 n6 s. z
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科7 m; `8 d6 t! c: m: y$ l8 K
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
1 L# s- Q7 l. x三、注重举一反三，提升学生的探究思考
0 q% f) |- p" _" c$ [在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
! Z4 O3 R" o; H+ L+ K小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
( n' ]# E9 W: p杨开泽+ N2 R$ [, q1 w2 I9 N4 J/ ?
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)# Z) R0 A% V/ ~% C
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
- R; i$ i" u: V, n7 u. s1 g中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
" c; w% }- p2 `0 ]例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是+ v) ?( [: g( g9 q. b2 ?4 b; y
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
: M/ t! L$ C" F& W9 c教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
4 D- z, o: |& |# N) L% b1 R度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根7 B/ Q, @, Q5 B* B @- t) O- i; x- g
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学4 D! N# f7 r( u D
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变! N C+ I; k3 f' f
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学8 }" a# C* V" Y& F" I4 s
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答* y H- L! t* c/ V
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
O! a1 _1 i: U( e( B探究能力。
! y8 u; D. r( Q x6 @四、要求学生检查验算，提高解题准确率
9 F3 o7 C, l8 a+ r检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
' g/ i; g, i& A* `是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的9 P+ W0 |: ^3 [" L7 F' p
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
% ]8 Q) V. h E" U且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验: g3 r$ X7 s1 U) y, E
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
' S4 [3 [! R5 A- z9 F4 {的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
. G0 ]; m7 Q) d$ K6 B7 I- h代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
" v) E* k5 S8 g T法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得* z# n$ q8 E) a2 r, }* ?
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较， \" h, Z% B" H( t8 V! T! @
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否5 x6 F: w0 c2 r/ [" N' {' B% p
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准( i3 c. O3 W) z" ^! E5 j) \
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活1 |) n8 ]4 o6 Q: }8 o2 q
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
& u: Q1 I6 {- J五、做好错题指导，启发学生反思与归纳# [4 ]( E6 i; }7 y/ s5 B/ P
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
! A( }) d5 S; o+ w/ z) q, z理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽0 y4 [, _7 d0 G+ M
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错7 ?+ l* L1 P7 x1 T3 U( ~
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
$ P. b- R% i/ ^2 V9 S% i' s工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
+ @& F x) z& C9 N* X2 X4 S5 Y7 e对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变& H+ X4 b6 `) f/ Q/ s6 f+ r
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错6 M! F3 i6 ~' t1 y8 q/ a
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明 Z; r! |3 V1 U D
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
* f# S6 F9 N [8 K; P错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
3 T8 s( K7 ~0 X能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能, X8 K1 u T7 X; v
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。. N3 p( E) C9 Z0 _3 t$ {( a! U% z* s
六、结束语9 |% g& l7 }( F; \( Q# K( @
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特; S4 J5 k# c1 ~: I
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
# Y" o# A6 H) w; _联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能! f/ f) V8 E' a, U
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
9 s Y+ d5 V7 H& T; o+ N' N- p用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
